無可非議，詩是我們童年的歌聲。無論對于個體生命還是對于國家民族都是這樣。想想看，當(dāng)大地還處于一片蠻荒，當(dāng)社會生產(chǎn)力還極為低下的時候，我們的祖先就已經(jīng)沉浸在詩歌的大地上了。“采采芣苡，薄言采之。采采芣苡，薄言有之。”這些散發(fā)著清新泥土般氣息的句子是飄蕩在三千多年前中華大地上的最美歌聲。先秦時代的諸子百家就是在這樣的歌聲陪伴下，一路奔忙在黃河流域，用自己長長的腳印為這片土地播撒著人類文明的燦燦根芽。由此可知，詩實在是我們民族的精神起點。

　　叩響詩歌大門

　　這是西街小學(xué)四(1)班的一次語文綜合性實踐活動——讓孩子聆聽詩的聲音。這是一次怎樣的活動呢？帶著心中的疑問，我和呂老師進(jìn)行了一次無所不言的交流。呂老師如數(shù)家珍地談了她組織這次活動的設(shè)想、過程和成效。下面，我們就走進(jìn)活動的現(xiàn)場中去吧！

　　——詩海拾貝。這是這次語文綜合性實踐活動的第一篇章，這個篇章的主題是引領(lǐng)孩子們帶著課堂上觸摸到的詩歌的體溫，走進(jìn)詩的王國，做一次無拘無束的詩語之旅。在漫游中，孩子們被無數(shù)古今中外的優(yōu)秀詩歌所包圍、所震撼、所浸染。詩歌這種獨特的文學(xué)表達(dá)方式，以其巧妙的構(gòu)思、精湛的語言、歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的意境、讀之又朗朗上口的痛快感，吸引著孩子們的視覺器官和感覺器官。他們在這個令其眼花繚亂的海洋里采擷著一首首自己喜歡的詩貝，心中流淌的是滿滿的詩情。我認(rèn)真翻看著孩子們精心制作的諸如“與詩同行”“詩話春天”“詩情畫意”“詩韻”“詩說”等一張張圖文并茂的手抄報，眼一次次地亮了，心一次次地動了。那經(jīng)由孩子們悉心挑選的一首首小詩帶著歡喜在紙上舞動著，似乎要舞出一個詩化的天地。沉浸在這樣的天地中，我的心不由得飛回了童年時代，飛回了那間簡陋的鄉(xiāng)村小教室，坐在三個孩子擠坐在一起的長條板凳上，朗聲吟哦：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”我可以肯定地說，孩子們在詩歌的海洋里閑庭信步時，內(nèi)心一定是溫潤的，眼眸一定是含笑的，聲音一定是清亮的，思緒一定是放飛的，精神一定是曠達(dá)的，生命一定是超邁的，這也許就是詩歌的力量吧！

　　——我來寫詩。這是本次語文綜合性實踐活動的第二篇章，孩子們經(jīng)由第一階段的詩海泛舟，那散發(fā)著迷人氣息的各種體裁的詩歌在美麗了孩子們眼眸的同時，也激蕩著他們的心靈，使他們不禁反躬自問：這么好的詩是怎么寫出來的？我能不能也像詩人一樣寫出自己的詩呢？當(dāng)沉睡在孩子們心底深處的這種好奇一旦躍動起來，一首首令我們?yōu)橹@訝、為之贊嘆的玲瓏小詩也就從他們稚嫩的筆墨間流淌而出。請看——

春天的微笑

冬天去睡覺了

春天伸著懶腰蘇醒了

河流醒來了

唱著歡快地歌一路飛奔

柳樹醒來了

搖擺著柔軟的手臂

跳著婀娜的舞姿

麥苗醒來了

微笑著探出了綠油油的小腦袋

鳥兒醒來了

呼朋喚友地飛向藍(lán)天

遙遙地

為我們送來了春天的祝福

······

　　像這樣的詩孩子們是可以信手拈來的。在他們的筆下，晚霞是打翻了的調(diào)色盤，雨滴是滋潤萬物的小精靈，柳枝是春姑娘的發(fā)辮，河流是大地的銀飄帶，繁星是自己心語的傾聽者，媽媽是自己心中雷雨到來時的守護(hù)神······宇宙萬物在孩子們的眼中都有了豐富的生命，暖暖的溫情，因此，孩子們的心中也就泛起了歌詠自然、擁抱自然的生命情愫。

　　身為曾經(jīng)是語文老師的我，就在這樣的帶著生命氣息的語言文字面前幸福地沉醉著。我不停地自言自語：這是四年級的孩子們寫的詩嗎？在那些淘氣頑皮的外表下潛藏著一顆顆怎樣的詩心？握在這些小家伙手里的該是一支怎樣靈動的筆啊！孩子們的潛能多么宏廣無限，一旦被激發(fā)，釋放出來的能量將會在我們的眼前閃耀出熠熠的光芒！

　　叩響詩歌的大門，牽手一群天真活潑的小生命在詩的家園流連、尋覓、采擷、吟誦、積淀、收獲，這應(yīng)該是我們給予孩子們最美的生命教育！因為詩化的生命情調(diào)是最靚的精神底色！

　　叩啟童年之夢

　　下午，我正沉醉于錦心繡口的孩子們創(chuàng)作的清新小詩的時候，三個小女孩來到圖書室，她們是替呂老師給我送一個物件，這就有了我們以下的對話：

　　小女孩甲：任老師，你喜歡我們寫的詩嗎？

　　我：太喜歡了，我簡直成了你們創(chuàng)作的這些小詩的鐵桿粉絲啦！能告訴老師你們寫作詩的過程嗎？

　　我的這句問話就像一顆石子投進(jìn)了三個小女孩平靜的心湖，頓時激起了層層波瀾，她們的眼睛放著亮光，像春天的百靈鳥，嘰嘰喳喳地向我講述起自己走進(jìn)詩海的曼妙歷程——

　　小女孩甲：以前，我只知道唐詩，通過這次的實踐活動，我去書店翻看了一些關(guān)于詩歌的書籍，原來，詩的范圍那么廣，不僅有我們熟悉的唐詩，還有很多優(yōu)美的散文詩，最讓我搞笑的是那些打油詩。

　　小女孩乙：我在上網(wǎng)查找詩歌的時候，讀到了很多美妙的散文詩，我一下子就愛上了它們。

　　小女孩丙：任老師，那天晚上我終于寫出了一首小詩，我給媽媽讀的時候，感覺我都成詩人了。我想，以后我要當(dāng)一位真正的詩人！

　　我：寶貝，任老師為你了不起的想法點贊！知道嗎？我們中國歷史上有一位著名的女詞人，她叫李清照，她寫的很多詩詞在中華大地上流傳了千年，直到今天，人們還在隨口吟誦：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。”只要向著目標(biāo)努力，你們也能像李清照那樣，筆下流瀉出很多諸如“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”這樣的絕妙佳句來。

　　三個小女孩帶著甜甜的笑容回教室去了，看著她們下樓的背影，我的心中竟產(chǎn)生了一種莫名的感動——“長大了當(dāng)一名詩人！”這就是小女孩由寫詩而生發(fā)出的童年之夢，這夢將會幫助小女孩開啟一扇理想之門，邁進(jìn)這扇門，一條通向遠(yuǎn)方的路就鋪就在她的腳下······

　　叩問精神棲止

　　這幾天，我的思緒一直徘徊在四(1)班的這次語文綜合性實踐活動中，在它的牽帶下，我又想起了前段日子六(3)班的孩子們在易彩銀老師的帶領(lǐng)下開展的一次語文綜合性實踐活動：我的時間軸——難忘小學(xué)生活。在易老師的精心指導(dǎo)下，孩子們以畫時間軸為回憶抓手，走進(jìn)了時光的流里，回顧了小學(xué)生活中的那些帶給自己快樂、引發(fā)自己思考、助力自己成長的美好時刻。在這些點點滴滴的回憶里，孩子們的心靈得到了一次又一次的蕩滌，前進(jìn)的腳步因之變得更加踏實、更加篤定、更加從容了！

　　正所謂牽一發(fā)而動全身。西街的老師們在引領(lǐng)孩子們成長的途程上盡心盡力組織的各色活動，此時全都涌現(xiàn)在了我的眼前。王振華老師組織的語文綜合性實踐活動——學(xué)《中國美食》，遇見味蕾上的美好；張玲老師組織的語文綜合性實踐活動——《中秋話月亮》；張麗琴老師組織的語文綜合性實踐活動——《端午粽飄香》······這些實踐性活動在帶領(lǐng)孩子們品嘗中華美食、親手制作月餅、包粽子的過程中，讓孩子們了解到的是中華博大精深的飲食文化；了解到的是附麗在那圓圓月餅、香甜粽子上的中國人對家國情懷、對幸福生活的美好向往和追求；了解到的是端午節(jié)、中秋節(jié)這些古老的中華傳統(tǒng)節(jié)日的深厚文化底蘊。由此也讓孩子們懵懵懂懂地知道了，品食中華美食可以讓自己的肚肚溜圓；追溯中華美食的淵源同樣可以讓自己的精神溜圓，這多么有意義啊！

　　無論是帶領(lǐng)孩子們叩響詩歌的大門，還是帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)時光的流里；無論是帶領(lǐng)孩子們追問頭頂之上的那輪浩浩明月，還是帶領(lǐng)孩子們聆聽江湖之中劃龍舟的朗朗聲音；無論是帶領(lǐng)孩子們品食中華美食，還是帶領(lǐng)孩子們熬制臘八粥、腌制臘八蒜······這一系列的活動相當(dāng)于為孩子們搭建起了一方助力生命成長的“起跳板”。孩子們踩踏著這一塊塊堅實的“跳板”，去完成屬于自己的那個跳躍，最終跳出的是自己的精神向度和生命高度！

　　教育的本質(zhì)是什么？從培養(yǎng)人的視物顯大癥野去俯瞰，教育絕不僅僅是傳授文化知識，更重要的是引領(lǐng)孩子們?nèi)ふ易约旱男撵`安頓之所，叩問自己的精神棲止之鄉(xiāng)！正是基于這樣的思索，西街小學(xué)的老師們才竭力在綠色生命教育的辦學(xué)道路上，一步步探尋著，一點點發(fā)現(xiàn)著，一天天踐行著，一年年收獲著。那一串串浸潤著愛心、耐心、慧心的腳印，正為西小的孩子們連接成一條通向未來人生的遙迢大道。（任文玉）